Ce qu'est Parcours...

Nous avons choisi le terme Parcours pour souligner le cheminement unique de chaque enfant, respectant son rythme et favorisant ses apprentissages progressifs.

Parcours, ce sont des ceintures proposés aux élèves du primaire en Belgique, de la P1 à la P6.

Actuellement, Parcours propose 4 ceintures : Phrase, Mot, Verbe, Tables. Prochainement nous mettrons à disposition Calcul mental et Calcul écrit. Nous travaillons actuellement sur la ceinture de Figures.

Nous avons construit Parcours en lien avec les nouveaux référentiels belges du Tronc commun. Ainsi, les ceintures sont construites, tout comme les référentiels, selon une approche évolutive qui permettra aux enseignants de pratiquer de la différenciation et une évaluation véritablement au service des apprentissages.

Parcours n'est ni une méthode, ni un manuel, ni un programme. Il s'agit d'un outil pour accompagner les élèves dans leurs apprentissages. Dès lors, la progression ne recouvre pas l'entièreté des référentiels et s'appuie principalement sur les incontournables pour chaque année. Nous distinguons donc la logique d'apprentissage (pour l'élève) de la logique d'enseignement (les attendus des référentiels) dans laquelle l'enseignant que vous êtes complètera cet outil avec vos cours, vos synthèses, vos exercices, de la manipulation...

Ce que vous propose Parcours

Parcours propose plusieurs ceintures. Pour chaque ceinture, et dans chaque matière, nous avons réalisé 6 fiches à donner à vos élèves, lors des temps individualisés.

Chaque ceinture est présentée par le biais d'une grille de progression. L'ensemble de ces grilles forment le carnet des ceintures.

Une fiche diagnostique donnée en début d'année qui permet à chaque élève de se situer dans la ceinture.

Une fiche d’entraînement, que tous les élèves réalisent soit à la suite du cours que vous avez préparé et dispensé, soit lorsqu’ils souhaitent s’y exercer librement. Elle est accompagnée d’une correction afin que chacun puisse s’autoévaluer et progresser en autonomie.

Le test 1 constitue une évaluation qui reprend les apprentissages travaillés lors de l’entraînement, tout en réinvestissant également les notions déjà étudiées dans les ceintures précédentes, afin de consolider les acquis et de favoriser une progression régulière. Nous privilégions une validation à 80% afin que l'élève atteigne la maitrise de ce(s) savoir(s). Nous avons fait le choix de laisser libre la notation, que vous utilisiez des points ou non.

Une fiche de réentraînement est mise à disposition des élèves afin de leur offrir une nouvelle opportunité de consolider leurs apprentissages et de se préparer sereinement au test 2. Nous encourageons les élèves à corriger leur réentrainement auprès de leur enseignant.

Nous commercialisons deux versions de nos ceintures :

- la version en noir et blanc (le logo est coloriable par les enfants).

- les deux versions : l'une en noir et blanc et l'autre en couleurs.

Concrètement...

... en classe, nous vous proposons de suivre la boucle évaluative afin d'introduire les ceintures dans votre quotidien.

Sylvain Connac (1) propose de mettre en oeuvre une nouvelle forme d'évaluation : l'évaluation positive et éducative, traduite par la boucle évaluative. Positive parce qu'elle s'intéresse aux progrès de chaque enfant et s'écarte ainsi de la norme. Elle est éducative parce qu'elle accompagne les apprentissages, notamment en promulguant rapidement un feedback. Cette forme d'évaluation se distingue donc de la logique du tri et de la sélection. La boucle évaluative assure alors aux élèves un accompagnement de leurs apprentissages.

Pour plus d'informations sur l'utilisation des ceintures en classe, leur mise en oeuvre avec un plan de travail et les interactions coopératives, nous vous invitons à vous rendre sur le site d'Yves Khordoc : www.leprof.be